El docente lee la falta de respuesta (evidencia) y decide cambiar de estrategia —pedir que lo comenten en pareja— en lugar de repetir la misma pregunta sin más.
Eso es ajuste basado en evidencia.
La intervención no fue pasiva. El docente observó, interpretó lo que veía, y modificó activamente su acción. Eso es "Aprender a aprender" en la práctica: la capacidad de leer al grupo en tiempo real y ajustar el ritmo y la estrategia según la evidencia, no solo seguir un plan fijo.